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和寶寶一起讀書，要適合寶寶的認知特點和接受能力，爸爸媽媽需要掌握一下要領(lǐng)，這樣就能輕松應(yīng)對了。

要領(lǐng)一：選得適合

不同年齡階段的寶寶需要不同種類的讀物。1歲以內(nèi)的寶寶視力發(fā)展還不成熟，要選擇色彩豐富的大圖片；1~2歲的寶寶認為所有的事物都像他一樣能動、會說話，非常想知道它們之間都發(fā)生了什么故事，因此情節(jié)豐富的童話如《白雪公主》、《丑小鴨》等等對寶寶很有吸引力；2~3歲的寶寶可以讀一些知識性較強的書，掌握一些諸如分類、顏色、形狀、大小、遠近等概念。有時候，寶寶的生活中無法直接接觸到這些概念，書中具體的圖像能使他快速地理解事物之間的抽象關(guān)系，從而跨入一個更寬廣的知識領(lǐng)域。

要領(lǐng)二：讀得生動

在給寶寶讀書、講故事的時候，語言要清晰緩慢，音量一般只要使寶寶能聽清楚就可以了。但是如果父母讀書的聲音平淡如水，語調(diào)始終如一，寶寶聽一會兒就會失去興趣，心不在焉地亂摸亂動了。只有根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，適當(dāng)?shù)刈兓曇艉驼Z調(diào)，才能吸引寶寶的注意，讓他的思維跟著故事發(fā)展轉(zhuǎn)動。

有些父母抱怨自己不會像老師一樣講得生動活潑，其實，在給寶寶讀書的時候，把生活中的高興、驚訝、傷心、生氣等情緒用較為夸張的語氣和神情表現(xiàn)出來，就足以使寶寶屏息凝神地進入故事情節(jié)了。例如，講白雪公主吃了毒蘋果的時候，可以將語氣轉(zhuǎn)急，表達出傷心的感情，寶寶受到這種情緒的感染，也會感到難過和不平，急切地想知道下文。

要領(lǐng)三：演得形象

寶寶頭腦中的圖式多為形象性的，為此，要提高親子共讀的質(zhì)量，必須把“講”延伸到動作表演當(dāng)中。例如，講小貓釣魚的故事時，寶寶不知道“撲”蝴蝶是什么樣子，父母就可以表演一個“撲”的動作。寶寶看了，就很容易理解和記憶這個情節(jié)了。

在講寶寶已經(jīng)熟悉的故事時，可以讓寶寶表演故事中人物的動作。起初，寶寶可能會手足無措，笑料百出，但還是會樂此不疲的。慢慢地，經(jīng)過父母的鼓勵和指導(dǎo)，寶寶能夠通過表演深刻體會故事人物的情感，提高情緒智力。

要領(lǐng)四：問得關(guān)鍵

選擇適當(dāng)?shù)臅r機向?qū)殞毺釂柗浅ｊP(guān)鍵。發(fā)現(xiàn)寶寶聽故事心不在焉時，給他提一個問題，就能夠提醒寶寶集中注意力；即將講到重要部分時，提一個問題，可以增加故事的懸疑性；當(dāng)需要寶寶記住某一個知識點時，提出的問題會輔助寶寶主動地加強記憶。

故事結(jié)束后提出的問題，可以幫助寶寶理解和感受故事。例如，講完《小紅帽》的故事后，可以問“大灰狼為什么要變成外婆的樣子？”“小紅帽是怎么發(fā)現(xiàn)外婆是大灰狼變成的？”需要注意的是提問的技藝性，寶寶只能理解一些表面的意義，提問的順序要由淺入深，符合寶寶的理解力。父母最好把提問當(dāng)作一種輔助學(xué)習(xí)的方式，而不是考察寶寶學(xué)得如何的考試，當(dāng)寶寶回答不出時，要以鼓勵的態(tài)度提出輔助性的問題進行引導(dǎo)，從而拓展寶寶的思路。

要領(lǐng)五：想得發(fā)散

寶寶的想像力極其豐富，他可以把一根草當(dāng)成打仗時的槍、打針的針管、主的頭飾、寫字用的筆等等。寶寶常常不按照書上的說法理解故事，一個個稀奇古怪的問題，都能從他的口中冒出來。了解這一點對父母而言很重要！父母不要因為這些想法與書上的內(nèi)容不一致，就強迫寶寶把思路統(tǒng)一在書本的標(biāo)準上，這樣做的結(jié)果是扼殺寶寶的想像力，打消寶寶主動思考問題的積極性。

故事書不過是父母給寶寶講故事的一個“腳本”，故事的情節(jié)可以按照書上寫的發(fā)展，也完全可以不這樣進行。如果寶寶能夠另辟蹊徑，編導(dǎo)自己的小故事，表明寶寶在自覺地展開想像，發(fā)散思維來思考問題，父母應(yīng)為寶寶動腦筋的精神感到高興，盡量鼓勵寶寶這樣做。

愛心提醒：

和寶寶一起讀書時要確保光線充足、柔和，以保護寶寶的視力。周圍環(huán)境不能太吵，以免寶寶分心。親子共讀重在培養(yǎng)寶寶的閱讀習(xí)慣，因此最好規(guī)定固定的讀書時間，如果此時寶寶的精神狀態(tài)不好或者十分興奮，也不要勉強寶寶讀書。