來源：網(wǎng)絡(luò)

閱讀障礙這個詞放在以前可能很多人都感到陌生，但是這些年來，有統(tǒng)計資料顯示，已經(jīng)有越來越多的孩子走進“閱讀障礙”行列。根據(jù)國際閱讀障礙癥協(xié)會的介紹，大約有5％的兒童患有學(xué)習(xí)障礙，閱讀障礙是學(xué)習(xí)障礙中最常見的一種，據(jù)一項統(tǒng)計資料表明，80％的學(xué)習(xí)障礙兒童出現(xiàn)閱讀方面的困難。

如何開發(fā)孩子的早期閱讀能力，不但是預(yù)防孩子閱讀障礙的良方，也是培養(yǎng)孩子的閱讀和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。

●媒介的多樣化容易讓孩子失去閱讀興趣

現(xiàn)代科技將我們的生活打造成一個圖像世界。當(dāng)嬰兒來到人世間，他們首先看到的是電視畫面———包括廣告、文藝節(jié)目、電視劇等，盡管他們看不懂，但他們的大腦被這些豐富的視覺刺激所影響，相應(yīng)的，文字閱讀能力可能會受到抑制。

“現(xiàn)在很多大人都喜歡看卡通。”金色搖籃潛能教育機構(gòu)總裁程躍博士說，有些人雖然沒有閱讀障礙，但是失去對文字的閱讀興趣是他們存在的一個問題。

在影像時代以前我們是一個文字閱讀時代。一個嬰兒在文字閱讀時代，沒有或者很少受到圖像的影響，當(dāng)他們長大后，他們依然有文字閱讀的習(xí)慣。

20年來，從世界到國內(nèi)，電視、電腦極高程度地普及到家庭?，F(xiàn)在的孩子大腦被大量運動的圖案、畫面所影響，容易抑制符號閱讀區(qū)域的發(fā)展，這樣腦的偏好就會發(fā)生變化，導(dǎo)致孩子在后期發(fā)展中，更敏感于畫面性的東西。

“如果在嬰幼兒階段就失去了閱讀的腦子，而成為一個畫面的腦子，盡管這可能不是致命的缺陷，但埋下了隱患。從預(yù)防閱讀障礙，促進大腦視覺皮層全面和諧發(fā)展的角度看，提前識字，提前閱讀，不僅是為了閱讀識字，而是預(yù)防閱讀障礙發(fā)生必須要做的。就像打預(yù)防針一樣，我們應(yīng)該提前讓孩子認字，來提前給孩子打一針。”程躍博士一直是嬰幼兒學(xué)識字的堅定支持者。

●學(xué)前認字將會讓人一輩子受益

讓孩子從小就認字的做法并不是一直被社會認同，有人認為這樣做加重了孩子的學(xué)習(xí)負擔(dān)。但是不知道人們有沒有注意到一個奇怪的現(xiàn)象：一個兩三歲的孩子，如果教他（她）學(xué)英文單詞可能沒有人會覺得不對，但如果教他（她）方塊字卻容易被責(zé)怪“加重了負擔(dān)”。程博士對此有他的看法。

“嬰幼兒時期是學(xué)認字的最好時段，如果這個時候不學(xué)，到了小學(xué)再學(xué)，無形中就造成了硬性過渡。就像往大橋上走一樣，先要有個引橋；孩子學(xué)字也要有個循序漸進過程，如果上小學(xué)前認字，進了小學(xué)就不覺得困難。”程博士認為，作為孩子今后學(xué)習(xí)的工具，認字的數(shù)量不該減，如果減了，從短期看可能覺得輕松，但是從長遠看，并不利于他（她）將來的發(fā)展。

小學(xué)生的第一次水平分化出現(xiàn)在三年級的下學(xué)期，這時候一個很重要的原因在于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的引入。有些孩子對于文字理解力的欠缺造成了無法解答數(shù)學(xué)題的結(jié)果，實際上真正的原因并不出在數(shù)學(xué)上，而是出在語文方面。
關(guān)于“言語”部分的內(nèi)容，教材中言語領(lǐng)域中有許多內(nèi)容是需要您的寶寶記憶并背誦的，我們并不要求孩子們有多深的理解，我們希望通過大量的語言刺激，促進大腦語言區(qū)域神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的豐富，擴充詞匯、提高孩子們的口語表達能力及口齒清晰度。不要求孩子知其所以然，只要其知其然。

在兒童發(fā)展早期，機械記憶能力是非常強的，不存在過難的問題，但家長不要硬逼著她念，要注意方法。比如借助錄音機把孩子要背的兒歌、古詩錄下來，在孩子起床、進食、玩玩具等時間進行播放，還可以在帶孩子外出時，隨時和孩子背這些需要記憶的內(nèi)容。識字也是同樣道理，街上的路牌、廣告都可以用來教孩子，開始時不要要求孩子必須記住，你只要指著給他讀就可以了，次數(shù)多了他自然就記住了。教材中需要指讀的兒歌、故事等，家長可將其寫成大字貼在墻上，一走過時就給他指著讀一下，堅持下來就一定會有效果。
同時，家長要學(xué)會鼓勵孩子，不要一開始就要求過高，要贊揚孩子的點滴進步。