深圳心理咨詢提醒你毀掉孩子心理健康的6大因素 警惕!

　　例如孩子一些特異體現(xiàn)，如：玩具讓給了小好友、扶助了弟弟妹妹等等，讓孩子學(xué)會(huì)聯(lián)合友好
家庭成員之間融融的關(guān)聯(lián)，是孩子設(shè)立平安感的首要根基。對(duì)于孩子來講，父母即使他的全部世界，是他生存的標(biāo)兵。假使孩子往往看到父母間的斗爭(zhēng)，孩子會(huì)感到極大的不安與害怕。幼稚的心靈會(huì)埋下陰影。從這個(gè)含義上來講，父母能送給孩子優(yōu)秀的禮品，即使優(yōu)美的婚姻，這會(huì)直接波及孩子平安感的設(shè)立，以及波及社會(huì)化、人際關(guān)聯(lián)等許多方面。

　　波及孩子康健心理設(shè)立的因素與處理門徑

　　1、家庭生存不協(xié)調(diào)，父母往往吵架

　　家庭成員之間融融的關(guān)聯(lián)，是孩子心理康健的首要根基。對(duì)于孩子來講，父母即使他的全部世界，是他生存的標(biāo)兵。假使孩子往往看到父母間的斗爭(zhēng)，孩子會(huì)感到極大的不安與害怕。幼稚的心靈會(huì)埋下陰影。從這個(gè)含義上來講，父母能送給孩子優(yōu)秀的禮品，即使優(yōu)美的婚姻，這會(huì)直接波及孩子平安感的設(shè)立，以及波及社會(huì)化、人際關(guān)聯(lián)等許多方面。

　　2、母親不曾足夠的平安感，情感多變

　　母親是孩子最親昵的交往者，假使母親往往怕這怕那，多愁善感，那么就會(huì)直接波及到孩子的做事與生存態(tài)度。只有母親本人的平安感和價(jià)值感足夠時(shí)，才不會(huì)往往建立憂慮。而自信、固定、老程、理智的撫育態(tài)度，既能縮減媽媽無須要的內(nèi)心消費(fèi)，一起也會(huì)帶給孩子平安而平和的形勢(shì)與氣質(zhì)。

　　3、孩子的心理營(yíng)養(yǎng)未獲得滿意

　　在平常生存中，孩子不曾獲得行為上的自由、自立與正常理緒的開釋。平常在孩子生長(zhǎng)的歷程中，成人很少思忖孩子的需求與意圖，孩子只能圍著成人的指導(dǎo)棒、 “晴雨表”來轉(zhuǎn)，孩子想去的地方、想玩的東西，往往被嚴(yán)令制止，如：“太臟了”、“太危急了”等等。當(dāng)做人愉快時(shí)，拉過孩子不管是否情愿，又親又抱。不愉快時(shí)，又嫌棄孩子話多，不愿搭理。有時(shí)還會(huì)拿“再不聽話，我就不要你了”等話語(yǔ)相脅迫，有時(shí)還拿“許愿”來應(yīng)付孩子。長(zhǎng)此從前，就措傷了孩子摸索新事物的動(dòng)力，使孩子錯(cuò)過自我，對(duì)成人不信賴，親身錯(cuò)過平安感。

　因而，家長(zhǎng)應(yīng)崇尚孩子，放開孩子的手腳，不要過分介入和干礙孩子的自主試探。跟著孩子的必要走，孩子想“自己來”，就給他空間，讓他自己做。孩子沒自動(dòng)要家長(zhǎng)扶助，無論孩子做成什么樣，但凡不曾危急家長(zhǎng)就不加入。然而在孩子表示必要扶助時(shí)，家長(zhǎng)也要立即響應(yīng)，當(dāng)孩子感覺不必要的時(shí)候再停手讓他自己做。從而，讓孩子與家長(zhǎng)設(shè)立正常的親子留戀關(guān)聯(lián)。當(dāng)遭到孩子一些不科學(xué)請(qǐng)求時(shí)，能夠同孩子談判，而不是強(qiáng)令。比如：媽媽剛才做好了飯菜端上桌，然而孩子非要吃餃子。針對(duì)這種景況，即將同孩子合計(jì)一下，如告知孩子，下挨次你假使想吃什么，提早告知媽媽。當(dāng)今飯?jiān)?jīng)做好了，你假使想“吃餃子”，我們即將從頭去買菜、搟皮、包餃子。你還要忍著餓，同媽媽同時(shí)來做這些事，你看能夠嗎?假使孩子還是保持，那么就讓孩子和家長(zhǎng)同時(shí)去買東西，回到家后，與家長(zhǎng)同時(shí)摘菜洗菜包餃子……讓孩子學(xué)會(huì)期待。

　　4、家庭對(duì)獨(dú)生子女的寵愛，使孩子害怕艱難

　　家庭溫存的陷阱，分外是隔代疼，把孩子掩護(hù)得太好，為孩子生長(zhǎng)的每一步，預(yù)備好了“清道夫”、“鋪路石”，掠奪了孩子面臨艱難的時(shí)機(jī)，使孩子膽小、害怕艱難，大方親身也錯(cuò)過了平安感。

　　因而，應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，成人不要包辦替代。如：讓孩子適時(shí)學(xué)會(huì)自己吃飯、自己穿衣服、自己整理自己的物品，自己處理與小好友的糾葛等等，試探勝利，設(shè)立自信，只有讓孩子多次取戰(zhàn)勝利的心理體味，才干應(yīng)付潰敗的檢驗(yàn)。

　　5、家長(zhǎng)的怕輸心理和處處都要孩子爭(zhēng)“第一”

　　家長(zhǎng)往往對(duì)孩子提出一些不實(shí)際際的目的請(qǐng)求?？傋屪约旱暮⒆优c別的孩子舉行衡量。當(dāng)孩子不及旁人或涌現(xiàn)問題的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)萬分焦急，埋怨的話、情感化的行動(dòng)就會(huì)涌現(xiàn)。往往不去思忖孩子的感觸與實(shí)力。

　　作為家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到，讓孩子隨時(shí)、處處爭(zhēng)“第一”是不實(shí)際的，然而能夠爭(zhēng)“唯獨(dú)”。——我即使我，我不同凡響!因?yàn)椴顒e即使資源、即使優(yōu)勢(shì)。同樣是 “棒”，但“你真棒”和“你最棒”在目的上卻有本色的分辨。該當(dāng)明白辨析孩子的個(gè)性，付出準(zhǔn)確的評(píng)說和實(shí)際的目的，讓孩子的實(shí)力以“山”字形進(jìn)展。

　　6、孩子以自我為心臟，只能聽得表彰，聽不得一點(diǎn)批判意見

　　孩子往往能夠易如反掌地獲得表彰，家長(zhǎng)、幼兒園老師天天都是，“你真棒”，“你太聰慧了!”等等，使孩子患了“表彰信賴癥”，聽不得一點(diǎn)反面意見，這么的孩子短缺抗波折的體味和原動(dòng)力，往往會(huì)很情感化，短缺平安感。

　　針對(duì)孩子，表彰勉勵(lì)應(yīng)考究計(jì)策：

　　第一，表彰可中斷無法則，做好了有時(shí)表彰，有時(shí)立即提出下一個(gè)用功的目的，讓孩子總有挺進(jìn)的方向。

　　第二，勉勵(lì)應(yīng)找“準(zhǔn)”點(diǎn)，在不同的方面付出勉勵(lì)。如，孩子保持做完了事情，給與勉勵(lì)，讓孩子學(xué)會(huì)保持精力。再如，小好友之間競(jìng)賽，孩子雖說輸了，但卻不曾哭，也給與勉勵(lì)，讓孩子學(xué)會(huì)頑強(qiáng)。

文章由深圳心理咨詢提供參考
 

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